Nama : Annisa fitriani
Nim : 20016057
Prodi : Pendidikan Bahasa indonesia
Rencana pelaksanan pemnelajaran (RPP)
LAPORAN BACAAN MENYIMAK
Pendahuluan
Perencanaan pembelajaran merupakan satu proses menyiapkan perangkat pembelajaran yang akan dilaksanakan dalam kurun waktu tertentu. Ada beberapa komponen perencanaan pembelajaran, komponen-komponen tersebut harus dikuasai oleh guru profesional. Beberapa komponen pembelajaran yang harus dikuasai dan dipahami pemanfaatannya sebagai guru adalah silabus, pembelajaran meliputi silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran RPP yang memuat identitas mata pelajaran, standar kompetensi SK, kompetensi dasar KD, indikator pencapaian kompetensi, tujuan pembelajaran, materi ajar, alokasi waktu, metode pembelajaran, kegiatan pembelajaran, penilaian hasil belajar, dan sumber belajar.
RPP disusun berdasarkan KD atau subtema dan dilaksanakan dalam satu kali pertemuan atau lebih.
Pengertian Standar Kompetensi (SK), Kompetensi Dasar (KD), dan Indikator
• Standar Kompetensi (SK)
Standar Kompetensi mata pelajaran adalah deskripsi pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang harus dikuasai setelah siswa mempelajari mata pelajaran tertentu pada jenjang pendidikan tertentu pula. Menurut Abdul Majid Standar kompetensi merupakan kerangka yang menjelaskan dasar pengembangan program pembelajaran yang terstruktur.
• Kompetensi Dasar (KD)
Kompetensi Dasar adalah pengetahuan, keterampilan dan sikap minimal yang harus dicapai oleh siswa untuk menunjukkan bahwa siswa telah menguasai standar kompetensi yang telah ditetapkan, oleh karena itulah maka kompetensi dasar merupakan penjabaran dari standar kompetensi
Pembahasa
Langkah-langkah perumusan rancangan pembelajaran
1. Merumuskan tujuan khusus
Rumusan tujuan pembelajaran Domain kognitif. Semakin kuat seseorang dalam menguasai pengetahuan dan informasi, maka semakin mudah seseorang dalam melaksanakan aktivitas belajar.
a. Domain afektif adalah domain yang
berhubungan dengan penerimaan dan apresiasi seseorang terhadap suatu hal dan perkembagan mental yang ada dalam diri seseorang.
b. Domain psikomotor. Ketrampilan fisik adalah ketrampilan seseorang untuk mengerjakan sesuatu dengan menggunakan oto, sedangkan ketrampilan nonfisik adalah ketrampilan seseorang dalam menggunakan otak sebagai alat utama dalam mengerjakan dan memecahkan suatu permasalahan.
2. Memilih pengalaman belajar
Tujuan yang hendak dicapai tidak
hanya sekedar untuk mengingat, tapi juga menghayati suatu peran tertentu yang berkaitan dengan perkembangan mental dan emosi siswa. Ada kalanya siswa juga diberi kesempatan untuk belajar secara berkelompok yang memberikan pengalaman pada siswa untuk mampu bersosialisasi dengan orang lain.
3. Menentukan kegiatan belajar mengajar Pendekatan kelompok adalah pembelajaran yang dirancang dengan menggunakan pendekatan klasikal, yakni pembelajaran di mana setiap siswa belajar secara berkelompok baik kelompok besar maupun kelompok kecil. Pembelajaran Pembelajaran individual adalah pembelajaran di mana siswa belajar secara mandiri melalui bahan ajar yang dirancang demikian sehingga siswa dapat belajar menurut kecepatan dan kemampuan masing- masing.
4. Menentukan orang yang terlibat dalam proses pembelajaran
Guru dituntut untuk dapat mendesain dan mengatur lingkungan agar siswa dapat belajar dengan penuh semangat sesuai dengan gaya belajarnya masing- masing.
5. Memilih bahan dan alat
Fasilitas fisik merupakan faktor yang akan berpengaruh terhadap keberhasilan proses pembelajaran. Fasilitas fisik meliputi ruangan kelas, pusat media, laboratorium, dan lain-lain. Guru dan siswa akan bekerja sama menggunakan bahan pelajaran, memanfaatkan alat, berdiskusi, dan lain sebagainya dan kesemuanya itu dapat digunakan melalui proses perencanaan yang matang melalui pengaturan secara profesional termasuk adanya dukungan finansial sesuai dengan kebutuhan.
6. Perencanaan evaluasi
pengembangan
Prosedur evaluasi merupakan faktor
penting dalam perencanaan pembelajaran, sebab dengan evaluasi akan dapat dilihat keberhasilan pengelolaan pembelajaran dan keberhasilan siswa mencapai tujuan pembelajaran.
Permendikbud No. 65 tahun 2013 tentang Standar Proses menyebutkan komponen-komponen dalam menyusun RPP (Rencana Pembelajaran) meliputi:
a. Identitas sekolah yaitu nama satuan
pendidikan
b. Identitas mata pelajaran atau
tema/subtema.
c. Kelas/semester.
d. Materi pokok.
e. Alokasi waktu ditentukan sesuai
dengan keperluan untuk pencapaian KD dan beban belajar dengan mempertimbangkan jumlah jam pelajaran yang tersedia dalam silabus
dan KD yang harus dicapai.
f. Tujuan pembelajaran yang dirumuskan
berdasarkan KD, dengan menggunakan kata kerja operasional yang dapat diamati dan diukur, yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
g. Kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi.
h. Materi pembelajaran, memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang relevan, dan ditulis dalam bentuk butir- butir sesuai dengan rumusan indikator ketercapaian kompetensi.
i. Metode pembelajaran, digunakan oleh pendidik untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik mencapai KD yang disesuaikan dengan karakteristik peserta didik dan KD yang akan dicapai.
j. Media pembelajaran, berupa alat bantu proses pembelajaran untuk menyampaikan materi pelajaran.
k. Sumber belajar, dapat berupa buku, media cetak dan elektronik, alam sekitar, atau sumber belajar lain yang relevan.
l. Langkah-langkah pembelajaran dilakukan melalui tahapan pendahuluan, inti, dan penutup
m. Penilaian hasil pembelajaran.
Sesuai pendapat di atas, dalam menyusun RPP harus memenuhi komponen- komponen meliputi: identitas sekolah, nama mata pelajaran, kelas/semester, materi pokok, waktu, tujuan pembelajaran, kompetensi dasar, uraian materi, metode pembelajaran yang digunakan, media pembelajaran yang digunakan, sumber belajar, langkah-langkah pembelajaran dan penilaian hasil yang akan diberikan kepada siswa.
• Indikator
Indikator merupakan penanda pencapaian KD yang ditandai oleh perubahan perilaku yang dapat diukur yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Indikator dikembangkan sesuai dengan karakteristik peserta didik, mata pelajaran, satuan pendidikan, potensi daerah dan dirumuskan dalam kata kerja operasional yang terukur dan/atau dapat diobservasi.Menurut Depag indikator adalah wujud dari kompetensi dasar yang lebih spesifik. Sedangkan menurut E Mulyasa indikator merupakan penjabaran dari kompetensi dasar yang menunjukkan tanda-tanda perbuatan dan respon yang dilakukan atau ditampilkan oleh peserta didik. Indicator juga dikembangkan sesuai dengan karakteristik satuan pendidikan potensi daerah dan peserta didik dan juga dirumuskan dalam rapat kerja operasional yang dapat diukur dan diobservasi sehingga dapat digunakan sebagai dasar dalam penyusunan alat penilaian.
Dengan contoh RPP menyimak yaitu :
A. Standar Kompetensi
B. Kompetensi Dasar
C. Indikator
D. Media
F. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Kegiatan awal
2. Kegiatan inti
NO | KEGIATAN | KETERAMPILAN |
1 | a. Siswa menyaksikan video cerita rakyat b. Guru mengecek kemampuan menyimak siswa dengan menanyakan nama-nama tokoh cerita | Menyimak |
2 | Siswa diminta menanggapi isi cerita secara lisan meliputi: watak tokoh-tokohnya, latar cerita, dll. | Berbicara |
3 | Siswa membaca cerita yang telah disusun dengan bahasa sendiri | Membaca |
4 | Siswa menuliskan nama-nama tokoh, watak tokoh-tokohnya, latar tempat, waktu, dan pesan yang terkandung dalam cerita | Menulis |
3. Kegiatan akhir
a. Guru memberikan LKS
b. Evaluasi
c. Memberikan PR
G. Alat, Bahan /Sumber
1. LCD
2. Buku paket
H. Penilaian
Format penilaian produk/kognitif
NO | NAMA | ASPEK PENILAIAN | TOTAL SKOR | NILAI | |
LKS (40%) | EVALUASI (60%) | ||||
1 | |||||
2 | |||||
3 | |||||
Jakarta, 8 Mei 2012
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Kelas V
Antonius Wagiman, S.Pd. Ari Ermawa
Kesimpulan
Prosedur penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) merupakan kunci keberhasilan pengajaran di sekolah. Dalam hal ini, penyusunan RPP harus selalu diperbarui agar siswa dapat mencapai kompetensi dasar yang diharapkan. Pada SMU Z Surabaya, beberapa guru meminjam RPP dari sekolah lain dan mengcopy-paste RPP tahun lalu. Hal ini menunjukkan bahwa kurangnya pemahaman guru tentang manfaat RPP, sehingga beberapa guru kurang memperhatikan prinsip pengembangan RPP. Akibatnya tujuan pembelajaran yang sudah direncanakan tidak tercapai, mengingat kemampuan dasar siswa selalu berubah tiap tahun ajaran baru. Adapun faktor-faktor yang mempengaruhi penyusunan RPP, seperti kondisi sekolah, kemampuan dan perkembangan siswa, keadaan guru dan pengendalian waktu.
Daftra pustaka
Arief Marwan.2012.”Contoh RPP”. https://ariermawan.blogspot.com/2012/09/contoh-rpp-bahasa-indonesia.html?m=1
Mindari,Putri.” Peningkatan Keterampilan Menyimak Intensif Siswa Kelas V SD Negeri 24 Palembang melalui Pendekatan PAKEM Berbahan Cerita Anak”. http://ejournal.unp.ac.id/index.php/prosidingpgsd/article/download/4849/3808
Harjanto.2010. Perencanaan Pengajaran. Jakarta : PT. Rineka Cipta.
Uno, Hamzah. 2010. Perencanaan Pembelajaran. Jakarta : Bumi Aksara.
Mulyasa.2010. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Bandung : PT Remaja Rosdakarya.
Tidak ada komentar:
Posting Komentar