LAPORAN BACAAN
Oleh Annisa fitriani
Nim : 20016057
PENILAIAN KETERAMPILAN MENYIMAK
A. PENDAHULUAN
Keterampilan menyimak tidak hanya sekedar terampil dalam mendengarkan, namun terdapat ketentuan-ketentuan agar bisa memperoleh bahan simakan secara maksimal. Banyak faktor yang dapat mempengaruhi hasil simakan. Dalam pembelajaran bahasa Indonesia terdapat empat keterampilan berbahasa yang menjadi sasaran, yaitu menyimak, berbicara, menulis dan membaca. Keterampilan menyimak dan berbicara dikategorikan dalam keterampilan berbahasa lisan, sedangkan keterampilan menulis dan membaca dikategorikan dalam keterampilan berbahasa tulis. Menyimak dan berbicara merupakan keterampilan berbahasa lisan yang amat fungsional dalam kehidupan manusia sehari-hari. Dengan keterampilan menyimak dan berbicara kita dapat memperoleh dan menyampaikan informasi. Kegiatan menyimak dan berbicara tidak dapat dipisahkan. Oleh sebab itu, siswa dituntut untuk mampu menyimak dan berbicara dengan baik. Dalam pembelajaran menyimak terdapat proses penilaian yang terjadi. Maka dalam menyimak juga dituntut kemahiran dalam menyimak.
B. PEMBAHASAN
1. Penilaian Kemahiran Menyimak
Tes kemampuan menyimak merupakan kemampuan peserta tes untuk memahami isi wacana yang dikomunikasikan secara lisan lansung oleh pembicara atau hanya sekedar rekaman audio atau video. Pemahaman lewat menyimak berkaitan dengan hal-hal yang lebih mendalam sifatnya, yang tidak terbatas pada hal-hal yang sangat tegas dan langsung terungkapkan. Pemahaman ini hanya diperoleh lewat menghubung-hubungkan bagian wacana tertentu atau mengambil kesimpulan dan implikasi berdasarkan pemahaman terhadap bagian-bagian wacana. Bagian penting dalam kemampuan tes menyimak yaitu pemilihan wacana unutk dipahami dengan memperdengarkannya kepada peserta tes. Dari wacana itu pertanyaan dijawab oleh peserta tes sesuai dengan pemahamannya masing-masing. Wacaca untuk tes menyimak sebaiknya tidak merupakan sesuatu yang asing dalam berbagai aspek, kecuali isi wacananya merupakan sasaran pokok dari tes menyimak. Menurut djiwandono (2008:114) penetapan sasaran kemampuan yang dijadikan fokus tes disesuaikan dengan tingkat kemampuan peserta tes. Untuk tingkat pemula, dapat digunakan butir-butir tes yang jawabannya memerlukan pemahaman tentang hal-hal secara langsung, kongrit dan harfiah yang termuat dalam wacana. Dalam penetapan jenis-jenis tes yang digunakan dalam tes menyimak, khususnya dalam pemilihan bentuk objektif dan subjektif, cara-cara perumusan butir-butir tesnya sanagat disarankan dengan pencermatan dan kehati-hatian yang tinggi.
2. Kriteria Penilaian Kemahiran Menyimak
a. Tingkat ingatan
Pada tingkat ini, tes bisa berbentuk objektif isian singkat atau pilihan ganda. Pada tingkat ingatan ini, untuk mengingat fakta atau menyebutkan kembali fakta-fakta yang terdapat dalam wacana yang diperdengarkan, bisa berupa peristiwa, angka, dan tahun.
b. Tingkat pemahaman
Pada tingkat ini, menuntut siswa untuk memahami wacana yang diperdengarkan. Pemahaman yang dimaksud dapat berupa isi wacana, hubungan antaride, antarfaktor, antara kejadian hubungan sebab akibat.
c. Tingkat penerapan
Butir tes kemampuan keterampilan menyimak pada tingkat ini dapat berupa butir tes yang terdiri dari pertanyaan yang diperdengarkan dan gambar-gambar sebagai alternatif jawaban yang ada pada lembar tugas tersebut.
d. Tingkat analisis
Butir tes tingkat analisis lebih kompleks dan sulit daripada butir tes pada tingkat pemahaman. Analisis yang dilakukan berupa analisis detail-detail informasi, mempertimbangkan bentuk dan aspek kebahasaan tertentu, menemukan hubungan kelogisan, sebab akibat, hubungan situasional dan lain-lainnya.
3. Penilaian Berbasis Kelas dalam Pembelajaran Menyimak
Dalam hal ini penilaian merupakan kegiatan yang dilakukan untuk memperoleh dan mengaktifkan informasi tentang hasil belajar siswa pada tingkat kelas selama dan setelah kegiatan belajar mengajar. Berikut ini alat-alat yang dipakai dalam pembelajaran menyimak, yaitu:
a. Portofolio adalah kumpulan hasil Karya siswa baik dalam bentuk tertulis, karya seni, maupun berbagai penampilan yang tersimpan dalam bentuk kaset video atau audio untuk tujuan penilaian.
b. Tes performasi adalah penilaian terhadap suatu kompetensi yang memfokuskan pada unjuk kerja siswa, yang penilaiannya mengamati penampilan atau hasil karya sesuai dengan pedoman yang telah dikembangkan.
c. Rubrik adalah sebauah daftar yang memuat indikator-indikator dari sebuah kompetensi dan pemaknaannya.
d. Lembar observasi, yang berfungsi untuk mengumpulkan data tentang aspek afektif yang terjadi pada diri siswa, partisipasi siswa dalam pembelajaran, sikap serta respon siswa dalam mengikuti pembelajaran.
4. Aspek Penilaian Kemahiran Menyimak
Penilaian pembelajaran menyimak ini bertujuan untuk mengetahui apakah semua yang telah dialami siswa dalam proses pembelajaran sudah sesuai dengan kompetensi dasar khusunya pada indikator. Aspek yang dinilai berdasarkan ruang lingkup atau tingkat kedalaman pembelajaran serta kompetensi dasar yang telah ditetapkan dalam kurikulum dalam indikator. Berikut ini aspek yang dinilai dalam pembelajaran menyimak adalah
Aspek kebahasaan, yaitu:
a. Pemahaman isi
b. Kelogisan penafsiran
c. Ketetapan penangkapan isi
d. Ketahanan konsentrasi
e. Ketelitian menangkap dan kemampuan memahami
Aspek nonkebahasaan, yaitu:
a. Pelaksanaan dan sikap
b. Menghormati
c. Menghargai
d. Konsentrasi
e. Kritis
5. Bentuk-Bentuk Pertanyaan Mendengarkan
Berikut ini bentuk pertanyaan yang bisa digunakan oleh guru, yaitu:
a. Mengucapkan kembali hal yang disimak.
Contohnya: diperdengarkan kata “pasif” (siswa menirukan atau menuliskan).
b. Melaksanakan petunjuk atau perintah yang disimak
Contohnya: diperdengarkan sebuah petunjuk atau perintah “Pelajaran di kelas dimulai pukul 7.30”. (siswa menuliskan).
c. Menjawab pertanyaan (apa, siapa, kapan, di mana, bagaimana) berdasarkan pertanyaan yang disimak.
Contohnya: apa yang diamati siswa?
d. Menerka nama benda, binatang atau tanaman dan lainnya berdasarkan deskripsi yang disampaikan.
Contohnya: nenek yang sudah tua renta itu, terlihat kebingungan mencari alamat yang ada di tangannya.
Menentukan satu diantara empat ganbar (A,B,C,D) berdasarkan karangan yang disimak.
Contohnya: setelah diperdengarkan beberapa kata atau kalimat, siswa disuruh menunjukkan nama atau kegiatan yang tepat berdasarkan gambar dari kata atau kalimat yang diperdengarkan. Misalnya: kakek baca Koran, ayah cuci mobil, ibu memasak sayur, kakak menulis surat.
6. Bentuk Penugasan Kemahiran Menyimak
Bentuk penugasan bisa berupa siswa memberikan berbagai reaksi terhadap teks lisan, misalnya siswa diminta untuk:
a. Membuat ringkasan
b. Menjawab pertanyaan-pertanyaan unutk menguji pemahaman siswa.
c. Menyimak selektif untuk mendapatkan informasi tertentu.
d. Membuat gambar berdasarkan deskripsi dari teks lisan.
e. Membuat dramatisasi terhadap teks lisan dengan menggunakan gambar obyek nyata.
f. Melaporkan secara lisan tentang pokok-pokok teks lisan.
g. Membuat garis besar dari teks lisan.
h. Bengisi bagan berdasarkan teks lisan dan mengulangi bahasa yang digunakan dalam teks lisan.
i. Mengajukan pertanyaan dan membuat dialog dari isi teks lisan.
j. Membuat teks lisan yang mirip dengan teks lisan yang disimak.
C. PENUTUP
Simpulan
Tes kemampuan menyimak merupakan kemampuan peserta tes untuk memahami isi wacana yang dikomunikasikan secara lisan lansung oleh pembicara atau hanya sekedar rekaman audio atau video. Pemahaman ini hanya diperoleh lewat menghubung-hubungkan bagian wacana tertentu atau mengambil kesimpulan dan implikasi berdasarkan pemahaman terhadap bagian-bagian wacana. Bagian penting dalam kemampuan tes menyimak yaitu pemilihan wacana unutk dipahami dengan memperdengarkannya kepada peserta tes. Kriteria penilaian kemahiran menyimak yaitu tingkat ingatan, tingkat pemahaman, tingkat penerapan, tingkat analisis. Aspek penilaian kemahiran kebahasaan, meliputi aspek kebahasaan dan nonkebahasaan.
Bentuk pertanyaan yang bisa digunakan oleh guru, yaitu mengucapkan kembali hal yang disimak, melaksanakan petunjuk atau perintah yang disimak, menjawab pertanyaan (apa, siapa, kapan, di mana, bagaimana) berdasarkan pertanyaan yang disimak, menerka nama benda, binatang atau tanaman dan lainnya berdasarkan deskripsi yang disampaikan, menentukan satu diantara empat ganbar (A,B,C,D) berdasarkan karangan yang disimak.
Bentuk penugasan bisa berupa siswa memberikan berbagai reaksi terhadap teks lisan, misalnya siswa diminta untuk : membuat ringkasan, menjawab pertanyaan-pertanyaan unutk menguji pemahaman siswa, menyimak selektif untuk mendapatkan informasi tertentu, membuat gambar berdasarkan deskripsi dari teks lisan, membuat dramatisasi terhadap teks lisan dengan menggunakan gambar obyek nyata. melaporkan secara lisan tentang pokok-pokok teks lisan, membuat garis besar dari teks lisan, mengisi bagan berdasarkan teks lisan dan mengulangi bahasa yang digunakan dalam teks lisan, mengajukan pertanyaan dan membuat dialog dari isi teks lisan, membuat teks lisan yang mirip dengan teks lisan yang disimak.
Referensi:
Djiwandono, Soenarji. 2008. Tes Bahasa. Jakarta: Indeks.
Fathurrohman, Pupuh. 2009. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Aditama.
Ghazali, Syukur. 2010. Pembelajaran Keterampilan berbahasa. Bandung: Refika Aditama.
