Oleh Annisa fitriani
Nim 20016057
DOSEN PENGAMPU:Dr.H.Abdurrahman,M.Pd
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI PADANG
2020
PEMBAHASAN
A. Proses Kognisi Dalam Menyimak dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya
Setiap orang memiliki kemampuan menyimak secara berbeda, ada yang langsung bisa fokus namun ada yang sulit untuk fokus. Semua pengaruh dalam menyimak dapat dipengaruhi oleh banyak faktor, salah satunya seperti suasana hati, mood dan sebagainya.
Dalam hal ini ilmu psikologi mempelajari bagaimana seseorang mampu untuk menyimak dengan baik. Untuk itu, berikut ini perlu diketahui bagaimana cara proses kognisi dalam menyimak. Penjelasannya seperti di bawah ini:
Pengertian Proses Menyimak
Menyimak adalah kegiatan yang cukup kompleks karena sangat bergantung kepada berbagai unsur dan faktor dasar, salah satunya seperti unsur pokok yang menyebabkan timbulnya komunikasi dalam menyimak. Setiap unsur merupakan satu kesatuan yang tak terpisahkan dengan unsur yang lainnya. Berikut contoh proses dalam menyimak:
1. Pembicara
Pembicara ialah seseorang yang menyampaikan sebuah pesan yang berupa informasi yang di butuhkan oleh penyimak atau orang lain. Dalam sebuah komunikasi lisan pembicara adalah sumber pembawa pesan, sedang lawan bicara ialah orang yang menerima pesan disebut juga penyimak.
2. Penyimak
Selanjutnya proses kognisi dalam menyimak adalah penyimak. Yaitu orang yang memiliki pengetahuan, wawasan dan pengalaman yang banyak dan luas. Apabila seorang penyimak memliki pengetahuan dan pengalaman yang banyak maka ia dapat melakukan kegiatan menyimak dengan baik dan fokus . Penyimak yang baik adalah orang yang mampu kegiatan menyimak dengan intensif.
3. Sikap yang objektif
Sikap objektif adalah sebuah pandangan penyimak terhadap suatu informasi, jika bahan simakan itu positif, maka ia akan menyatakan baik pula demikian juga sebaliknya.
Penyimak sebaiknya tidak mudah untuk dipengaruhi oleh hal hal diluar kegiatan menyimak agar hal tersebut bisa lebih fokus.
4. Sikap kerjasama
Selanjutnya proses kognisi dalam menyimak adalah sikap menyimak yang mampu bekerjasama dengan pembicara untuk mencapai keberhasilan.
5. Bahan informasi
Yaitu pesan atau informasi yang akan disampaikan pembicara kepada penyimak. Hal ini dapat berupa gagasan, konsep, berita atau informasi.
Proses Tahapan Menyimak
Menyimak merupakan suatu kegiatan dari sebuah proses dimana semua itu butuh tahapan. Nah, berikut ini ketahuilah apa saja tahapan dalam menyimak, yaitu :
1. Tahap mendengar
Dalam tahap ini proses saat mendengar segala sesuatu yang disampaikan oleh sang pembicara dalam suatu pembicaraan.
2. Tahap pemahaman
Yaitu tahap memahami dan mengerti mengenai isi pembicaraan yang disampaikan oleh pembicara.
3. Tahap interprestasi
Berikutnya proses kognisi dalam menyimak yaitu tahap memberikan penafsiran mengenai isi berita, informasi dengan cermat, teliti dan masuk akal.
4. Tahap penilaian
Yaitu tahap yang memberikan penilaian terhadap pendapat, ide, gagasan dan sebagainya, apakah itu baik atau tidak.
5. Tahap respon
Merupakan sebuah tahapan dimana proses respon atau feedback dari penyimak, apakah informasi atau berita yang disampaikan cukup bermanfaat, baik atau tidak.
Salah satu proses kognisi dalam menyimak dengan dipengaruhi oleh beberapa faktor, diantaranya adalah sebagai berikut :
a) Faktor fisik
Yaitu kondisi fisik dan lingkungan penyimak adalah faktor yang penting dalam menentukan keefektifan juga kualitas proses dalam menyimak sebuah informasi.
b) Faktor psikologis
Faktor psikologis melibatkan dari beberapa sikap juga sifat pribadi seperti :
· Prasangka dan persepsi terhadap pembicara.
· Keegosentrisan terhadap minat pribadi dan masalah pribadi.
· Kepicikan dalam melihat pandangan yang kurang luas.
· Kebosanan atau jenuh yang menimbulkan tidak fokus terhadap pembicaraan.
· Sikap yang tidak layak terhadap pembicara atau informasi yang disampaikan.
B. Alat-Alat Menyimak
Tentunya kita sudah mengetahui apa itu alat menyimak yaitu alat pendengaran kita atau telinga.Lantas bagaimana bagi orang orang yang memiliki kelainan dalam pendengaran atau bisa disebut tunarungu. Didalam berkomunikasi, anak tunarungu mengalami hambatan dalam hal mendengar sehingga berdampak pada kemiskinan bahasa dan hambatan dalam berkomunikasi dengan orang lain. Dengan kekurangan yang dialami, seseorang tidak akan dapat memahami secara langsung tentang isi pembicaraan oleh orang-orang yang ada disekitarnya.
Keberfungsian indera pendengarannya dialihkan ke indera visualnya.Melalui mata, anak tunarungu dapat melihat dan mengamati hal yang terjadi di lingkungannya. Hambatan dalam memperoleh informasi melalui indera pendengaran ini jelas mengganggu proses belajarnya.
Anak tunarungu dapat menangkap gerak bibir atau isyarat yang dilakukan gurunya maupun lawan yang diajak berkomunikasi. Hal ini sesuai dengan pendapat Sadjaah (2003:43) mengatakan bahwa “Anak tunarungu tidak/kurang mampu mendengar menangkap kata pembicaraan orang lain melalui pendengarannya, ia hanya mampu melihat/menangkap pembicaraan orang lain atau lawan bicaranya melalui gerak bibir dengan kemampuan daya lihat (mata), matalah yang mengalihfungsikan menutupi hal-hal yang kurang yang tidak didapat melalui pendengarannya.” Anak tunarungu berusaha memahami segala sesuatunya melalui penglihatan, yakni mengalihkan pengamatannya pada mata, oleh karena itu anak tunarungu sering disebut anak visual, melalui mata anak tunarungu memahami bahasa lisan atau oral, selain melihat gerakan dan ekspresi wajah lawan bicaranya mata anak tunarungu juga digunakan untuk membaca gerak bibir orang yang berbicara (Somad dan Hernawati, 1996:28).
Salah satu dampak ketunarunguan adalah perkembangan bicara dan bahasa. Perkembangan bicara dan bahasa terhambat sebagai akibat dari terbatasnya pemerolehan bahasa dan pembendaharaan kata (vocabulary) dan mengakibatkan terlambatnya dalam berkomunikasi secara oral baik secara ekspresif (bicara dan menulis) maupun secara reseptif (menangkap bicara orang lain maupun membaca). Pola komunikasi yang nampak pada anak tunarungu adalah mereka kurang dapat menggunakan aturan tata bahasa yang benar, kata-katanya sederhana, sering menggunakan kalimat yang pendek, sering kurang menggunakan kata imbuhan (Sadjaah, 2005:36)
C. Menyimak Efisien
Untuk dapat menyimak dengan baik, perlu mengetahui syarat menyimak efektif. Adapun syarat tersebut ialah: (1) menyimak dengan berkonsentrasi, (2) menelaah materi si penyimak, (3) menyimak dengan kritis, dan (4) membuat catatan. (Universitas Terbuka,1985:35).
Berikut ini adalah masing-masing yaitu:
1) Menyimak dengan Berkonsentrasi
Yang dimaksud dengan menyimak berkonsentrasi ialah memusatkan pikiran perasaan, dan perhatian terhadap bahan simakan yang disampaikan pembicara. Untuk dapat memusatkan perhatian terhadap bahan simakan yang disampaikan pembicara dengan baik, penyimak harus dapat menghindari gangguan menyimak, baik yang berasal dari dirinya sendiri ataupun yang berasal dari luar. Beberapa factor luar yang dimaksudkan di antaranya adalah sebagai berikut.
a) Orang yang Datang Terlambat
Pada prinsipnya orang yang dating terlambat ketempat ceramah akan mengganggu penyimak yang sedang berkonsentrasi terhadap bahan simakan.
b) Keanehan-keanehan yang terjadi di antara pembicara dan penyimak
Jika terjadi ketidak selarasan antara pembicara dan penyimak, akan terjadi gangguan pada diri penyimak.
c) Metode pembicara yang tidak tepat dalam situasi komunikasi
Metode yang tidak tepat, akan berakibat gagal nya alur komunikasi pembicara dan penyimak.
d) Pakaian pembicara
Pembicara yang memakai pakaian yang berlebihan akan mengganggu konsentrasi penyimak.
e) Pembicara yang tidak menarik
2) Menelaah materi simakan
Untuk menelaah materi simakan, penyimak dapat melakukan hal-hal berikut ini: (a)mencari arah dan tujuan pembicaraan, (b) mencoba membuat penggalan-penggalan pembicaraan dari awal sampai akhir, (c) menemukan tema sentral (pokok pembicaraan) (d) mengamati dan memahami alat peraga (media) sebagai penegas materi simakan. (e)memperhatikan rangkuman (jika pembicara membuat rangkuman) yang disampaikan pembicara.
3) Menyimak dengan kritis
Yang dimaksudkan dengan menyimak kritis ialah aktivitas menyimak yang para penyimaknya tidak dapat langsung menerima gagasan yang disampaikan pembicara sehingga mereka meminta argumentasi pembicara.
Pada dasarnya penyimak kritis memiliki ciri-ciri: (a) dapat menghubungkan yang dikaitakan pembicara dengan pengetahuan dan pengalamannya, (b) dapat menyusun bahan yang telah disimak dengan baik (reproduksi), (c) dapat menguraikan (menelaskan) apa saja yang telah disampaikan pembicara. dan (d) dapat melakukan evaluasi terhadap bahan yang telah disimak.
4) Membuat catatan
Kegiatan menyimak yang baik ialah kegiatan menyimak yang diikuti dengan kegiatan mencatat. Yang perlu dicatat dalam kegiatan menyimak ialah hal-hal. Yang dianggap penting bagi penyimak. Catatan itu merupakan Langkah awal dalam memahami bahan simakan.
Hal-hal penting yang perlu diketahui penyimak dalam mencatat ialah: (a) catatan boleh menggunakan tanda-tanda yang bersifat informal. (b) bentuk catatan yang benar ialah singkat, padat, dan jelas. (c) catatan yang baik ialah catatan yang benar artinya catatan itu tidak akan menimbulkan keraguan, (d) catatan yang diberitanda-tanda tertentu, akan mempermudah penyimak membaca ulang, (e) catatan perlu direview secara periodik.
Selanjutnva, dalam pencatatan, ada beberapa metode yang dapat diterapkan, diantaranya ialah metode kerangka saris bestir, metode precis, metode bukti-prinsip, metode pemetaan.
D. Pengalaman Audio Yang Mempertinggi Daya Simak
Tidak dapat disangkal lagi bahwa pengalaman-pengalaman yang diberikan audio pun dapat meningkatkan daya simak seseorang. Diantaranya pengalaman-pengalaman serta kegiatan-kegiatan yang akan turut mempertinggi daya simak para siswa, yaitu;
1) Menyimak pada guru apabila dia:
a) Memperkenalkan bunyi-bunyi, urutan-urutan bunyi, pola-pola intonasi, dan ucapan-ucapan dan tekanan-tekanan serta jeda-jeda yang kontrastif;
b) Memberikan petunjuk-petunjuk yang ada hubungannya dengan kegiatan kelas sehari-hari;
c) Memberikan kalimat-kalimat contoh berdasarkan beberapa ciri-ciri gramatikal atau ciri leksikal bahasa;
d) Memberi isyarat atau mengemukakan pertanyaan-pertanyaan untuk memancing responsi serta reaksi yang tepat dalam kegiatan-kegiatan pola bahasa;
e) Menceritakan suatu kisah;
f) Membaca suatu paragraf, puisi, atau sebabak drama secara lisan;
g) Memperagakan atau menirukan suatu dialog;
h) Bercerita mengenai suatu kejadian pada dirinya sendiri atau pada orang lain;
i) Mengadakan suatu imla ataudikte;
j) Memberi suatu Latihan menyimak pemahaman;
2) Menyimak para siswa lainnya.
3) Turut serta mengambil bagian atau peranan dalam suatu dramatisasi atau dialog.
4) Menyimak pada para pembicara yang diundang dari luar atau personalia sekolah.
5) Menyimak pada rekaman-rekaman bahkan ucapan, struktur, atau kosa kata.
6) Menyimak pada rekaman-rekaman fonograf pelajaran-pelajaran yang sama berulang-ulang.
7) Menyimak pada film-film bicara beberapa kali.
8) Ikut serta dalam percakapan-percakapan melalui telepon.
9) Mewawancarai, mengadakan tanya-jawab dengan orang-orang tertentu.
10) Menghadiri kuliah, ceramah, konferensi, dan pertemuan-pertemuan; kumpulan bahasa asing.
11) Turut berpartisipasi dalam suatu kegiatan spontan, yang tidak dipersiapkan terlebih dahulu, yang memaksa mereka untuk menyimak secara atentif
12) Turut berpartisipasi dalam kelompok-kelompok diskusi atau diskusi panel.
13) Pergi menonton dalam permainan-permainan Bahasa
E. Strategi dalam meningkatkan daya simak
Untuk meningkatkan daya simak
1.Kembangkan dan tingkatkan keinginan untuk menyimak. Tanpa keinginan dan minat yang besar kepada pembicara
2.Bangunlah kebiasaan-kebiasaan menyimak yang baik. Jadikanlah menyimak itu suatu kebutuhan, suatu budaya dalam kehidupan.
3.Jangan dulu memberi penilaian atau evaluasi kepada pembicara sebelum dia selesai berbicara. Kita baru memberi penilaian jika sudah memperoleh gambaran yang menyeluruh dari bahan simakan.
4.Simaklah gagasan, konsep sepembicara untuk mengetahui isi dan bobot pembicaraan, bernilai atau tidak
5.Manfaatkan dan gunakan kecepatan berpikir secara wajar,tepat,dan menuju sasaran.
6.Manfaatkan waktu luang dengan bijaksana sehingga tidak ada yang terbuang.
DAFTAR PUSTAKA
Taprianto Toni. (2013). Pengembangan Materi Pembelajaran Menyimak Informasi Bermuatan Kearifan Lokal Pada Siswa Smp. Semarang: Univers itas Negeri Semarang
Tarigan, Djago. 1998. KeterampilanMenyimak. Bandung: Angkasa
Finocchiar & Bonomo, 1973: 108-9 dalamTarigan, 2008:159
FAKULTAS BAHASA DAN SENIUNIVERSITAS NEGERI PADANG2020
A. Proses Kognisi Dalam Menyimak dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya
Dalam hal ini ilmu psikologi mempelajari bagaimana seseorang mampu untuk menyimak dengan baik. Untuk itu, berikut ini perlu diketahui bagaimana cara proses kognisi dalam menyimak. Penjelasannya seperti di bawah ini:
Pengertian Proses Menyimak
Menyimak adalah kegiatan yang cukup kompleks karena sangat bergantung kepada berbagai unsur dan faktor dasar, salah satunya seperti unsur pokok yang menyebabkan timbulnya komunikasi dalam menyimak. Setiap unsur merupakan satu kesatuan yang tak terpisahkan dengan unsur yang lainnya. Berikut contoh proses dalam menyimak:
1. Pembicara
Pembicara ialah seseorang yang menyampaikan sebuah pesan yang berupa informasi yang di butuhkan oleh penyimak atau orang lain. Dalam sebuah komunikasi lisan pembicara adalah sumber pembawa pesan, sedang lawan bicara ialah orang yang menerima pesan disebut juga penyimak.
2. Penyimak
Selanjutnya proses kognisi dalam menyimak adalah penyimak. Yaitu orang yang memiliki pengetahuan, wawasan dan pengalaman yang banyak dan luas. Apabila seorang penyimak memliki pengetahuan dan pengalaman yang banyak maka ia dapat melakukan kegiatan menyimak dengan baik dan fokus . Penyimak yang baik adalah orang yang mampu kegiatan menyimak dengan intensif.
3. Sikap yang objektif
Sikap objektif adalah sebuah pandangan penyimak terhadap suatu informasi, jika bahan simakan itu positif, maka ia akan menyatakan baik pula demikian juga sebaliknya.
Penyimak sebaiknya tidak mudah untuk dipengaruhi oleh hal hal diluar kegiatan menyimak agar hal tersebut bisa lebih fokus.
4. Sikap kerjasama
Selanjutnya proses kognisi dalam menyimak adalah sikap menyimak yang mampu bekerjasama dengan pembicara untuk mencapai keberhasilan.
5. Bahan informasi
Yaitu pesan atau informasi yang akan disampaikan pembicara kepada penyimak. Hal ini dapat berupa gagasan, konsep, berita atau informasi.
Proses Tahapan Menyimak
Menyimak merupakan suatu kegiatan dari sebuah proses dimana semua itu butuh tahapan. Nah, berikut ini ketahuilah apa saja tahapan dalam menyimak, yaitu :
1. Tahap mendengar
Dalam tahap ini proses saat mendengar segala sesuatu yang disampaikan oleh sang pembicara dalam suatu pembicaraan.
2. Tahap pemahaman
Yaitu tahap memahami dan mengerti mengenai isi pembicaraan yang disampaikan oleh pembicara.
3. Tahap interprestasi
Berikutnya proses kognisi dalam menyimak yaitu tahap memberikan penafsiran mengenai isi berita, informasi dengan cermat, teliti dan masuk akal.
4. Tahap penilaian
Yaitu tahap yang memberikan penilaian terhadap pendapat, ide, gagasan dan sebagainya, apakah itu baik atau tidak.
5. Tahap respon
Merupakan sebuah tahapan dimana proses respon atau feedback dari penyimak, apakah informasi atau berita yang disampaikan cukup bermanfaat, baik atau tidak.
Salah satu proses kognisi dalam menyimak dengan dipengaruhi oleh beberapa faktor, diantaranya adalah sebagai berikut :
a) Faktor fisik
Yaitu kondisi fisik dan lingkungan penyimak adalah faktor yang penting dalam menentukan keefektifan juga kualitas proses dalam menyimak sebuah informasi.
b) Faktor psikologis
Faktor psikologis melibatkan dari beberapa sikap juga sifat pribadi seperti :
· Prasangka dan persepsi terhadap pembicara.
· Keegosentrisan terhadap minat pribadi dan masalah pribadi.
· Kepicikan dalam melihat pandangan yang kurang luas.
· Kebosanan atau jenuh yang menimbulkan tidak fokus terhadap pembicaraan.
· Sikap yang tidak layak terhadap pembicara atau informasi yang disampaikan.
B. Alat-Alat Menyimak
Tentunya kita sudah mengetahui apa itu alat menyimak yaitu alat pendengaran kita atau telinga.Lantas bagaimana bagi orang orang yang memiliki kelainan dalam pendengaran atau bisa disebut tunarungu. Didalam berkomunikasi, anak tunarungu mengalami hambatan dalam hal mendengar sehingga berdampak pada kemiskinan bahasa dan hambatan dalam berkomunikasi dengan orang lain. Dengan kekurangan yang dialami, seseorang tidak akan dapat memahami secara langsung tentang isi pembicaraan oleh orang-orang yang ada disekitarnya.
Keberfungsian indera pendengarannya dialihkan ke indera visualnya.Melalui mata, anak tunarungu dapat melihat dan mengamati hal yang terjadi di lingkungannya. Hambatan dalam memperoleh informasi melalui indera pendengaran ini jelas mengganggu proses belajarnya.
Anak tunarungu dapat menangkap gerak bibir atau isyarat yang dilakukan gurunya maupun lawan yang diajak berkomunikasi. Hal ini sesuai dengan pendapat Sadjaah (2003:43) mengatakan bahwa “Anak tunarungu tidak/kurang mampu mendengar menangkap kata pembicaraan orang lain melalui pendengarannya, ia hanya mampu melihat/menangkap pembicaraan orang lain atau lawan bicaranya melalui gerak bibir dengan kemampuan daya lihat (mata), matalah yang mengalihfungsikan menutupi hal-hal yang kurang yang tidak didapat melalui pendengarannya.” Anak tunarungu berusaha memahami segala sesuatunya melalui penglihatan, yakni mengalihkan pengamatannya pada mata, oleh karena itu anak tunarungu sering disebut anak visual, melalui mata anak tunarungu memahami bahasa lisan atau oral, selain melihat gerakan dan ekspresi wajah lawan bicaranya mata anak tunarungu juga digunakan untuk membaca gerak bibir orang yang berbicara (Somad dan Hernawati, 1996:28).
Salah satu dampak ketunarunguan adalah perkembangan bicara dan bahasa. Perkembangan bicara dan bahasa terhambat sebagai akibat dari terbatasnya pemerolehan bahasa dan pembendaharaan kata (vocabulary) dan mengakibatkan terlambatnya dalam berkomunikasi secara oral baik secara ekspresif (bicara dan menulis) maupun secara reseptif (menangkap bicara orang lain maupun membaca). Pola komunikasi yang nampak pada anak tunarungu adalah mereka kurang dapat menggunakan aturan tata bahasa yang benar, kata-katanya sederhana, sering menggunakan kalimat yang pendek, sering kurang menggunakan kata imbuhan (Sadjaah, 2005:36)
Untuk dapat menyimak dengan baik, perlu mengetahui syarat menyimak efektif. Adapun syarat tersebut ialah: (1) menyimak dengan berkonsentrasi, (2) menelaah materi si penyimak, (3) menyimak dengan kritis, dan (4) membuat catatan. (Universitas Terbuka,1985:35).
Berikut ini adalah masing-masing yaitu:
1) Menyimak dengan Berkonsentrasi
Yang dimaksud dengan menyimak berkonsentrasi ialah memusatkan pikiran perasaan, dan perhatian terhadap bahan simakan yang disampaikan pembicara. Untuk dapat memusatkan perhatian terhadap bahan simakan yang disampaikan pembicara dengan baik, penyimak harus dapat menghindari gangguan menyimak, baik yang berasal dari dirinya sendiri ataupun yang berasal dari luar. Beberapa factor luar yang dimaksudkan di antaranya adalah sebagai berikut.
a) Orang yang Datang Terlambat
Pada prinsipnya orang yang dating terlambat ketempat ceramah akan mengganggu penyimak yang sedang berkonsentrasi terhadap bahan simakan.
b) Keanehan-keanehan yang terjadi di antara pembicara dan penyimak
Jika terjadi ketidak selarasan antara pembicara dan penyimak, akan terjadi gangguan pada diri penyimak.
c) Metode pembicara yang tidak tepat dalam situasi komunikasi
Metode yang tidak tepat, akan berakibat gagal nya alur komunikasi pembicara dan penyimak.
d) Pakaian pembicara
Pembicara yang memakai pakaian yang berlebihan akan mengganggu konsentrasi penyimak.
e) Pembicara yang tidak menarik
2) Menelaah materi simakan
Untuk menelaah materi simakan, penyimak dapat melakukan hal-hal berikut ini: (a)mencari arah dan tujuan pembicaraan, (b) mencoba membuat penggalan-penggalan pembicaraan dari awal sampai akhir, (c) menemukan tema sentral (pokok pembicaraan) (d) mengamati dan memahami alat peraga (media) sebagai penegas materi simakan. (e)memperhatikan rangkuman (jika pembicara membuat rangkuman) yang disampaikan pembicara.
3) Menyimak dengan kritis
Yang dimaksudkan dengan menyimak kritis ialah aktivitas menyimak yang para penyimaknya tidak dapat langsung menerima gagasan yang disampaikan pembicara sehingga mereka meminta argumentasi pembicara.
Pada dasarnya penyimak kritis memiliki ciri-ciri: (a) dapat menghubungkan yang dikaitakan pembicara dengan pengetahuan dan pengalamannya, (b) dapat menyusun bahan yang telah disimak dengan baik (reproduksi), (c) dapat menguraikan (menelaskan) apa saja yang telah disampaikan pembicara. dan (d) dapat melakukan evaluasi terhadap bahan yang telah disimak.
4) Membuat catatan
Kegiatan menyimak yang baik ialah kegiatan menyimak yang diikuti dengan kegiatan mencatat. Yang perlu dicatat dalam kegiatan menyimak ialah hal-hal. Yang dianggap penting bagi penyimak. Catatan itu merupakan Langkah awal dalam memahami bahan simakan.
Hal-hal penting yang perlu diketahui penyimak dalam mencatat ialah: (a) catatan boleh menggunakan tanda-tanda yang bersifat informal. (b) bentuk catatan yang benar ialah singkat, padat, dan jelas. (c) catatan yang baik ialah catatan yang benar artinya catatan itu tidak akan menimbulkan keraguan, (d) catatan yang diberitanda-tanda tertentu, akan mempermudah penyimak membaca ulang, (e) catatan perlu direview secara periodik.
Selanjutnva, dalam pencatatan, ada beberapa metode yang dapat diterapkan, diantaranya ialah metode kerangka saris bestir, metode precis, metode bukti-prinsip, metode pemetaan.
D. Pengalaman Audio Yang Mempertinggi Daya Simak
Tidak dapat disangkal lagi bahwa pengalaman-pengalaman yang diberikan audio pun dapat meningkatkan daya simak seseorang. Diantaranya pengalaman-pengalaman serta kegiatan-kegiatan yang akan turut mempertinggi daya simak para siswa, yaitu;
1) Menyimak pada guru apabila dia:
a) Memperkenalkan bunyi-bunyi, urutan-urutan bunyi, pola-pola intonasi, dan ucapan-ucapan dan tekanan-tekanan serta jeda-jeda yang kontrastif;
b) Memberikan petunjuk-petunjuk yang ada hubungannya dengan kegiatan kelas sehari-hari;
c) Memberikan kalimat-kalimat contoh berdasarkan beberapa ciri-ciri gramatikal atau ciri leksikal bahasa;
d) Memberi isyarat atau mengemukakan pertanyaan-pertanyaan untuk memancing responsi serta reaksi yang tepat dalam kegiatan-kegiatan pola bahasa;
e) Menceritakan suatu kisah;
f) Membaca suatu paragraf, puisi, atau sebabak drama secara lisan;
g) Memperagakan atau menirukan suatu dialog;
h) Bercerita mengenai suatu kejadian pada dirinya sendiri atau pada orang lain;
i) Mengadakan suatu imla ataudikte;
j) Memberi suatu Latihan menyimak pemahaman;
2) Menyimak para siswa lainnya.
3) Turut serta mengambil bagian atau peranan dalam suatu dramatisasi atau dialog.
4) Menyimak pada para pembicara yang diundang dari luar atau personalia sekolah.
5) Menyimak pada rekaman-rekaman bahkan ucapan, struktur, atau kosa kata.
6) Menyimak pada rekaman-rekaman fonograf pelajaran-pelajaran yang sama berulang-ulang.
7) Menyimak pada film-film bicara beberapa kali.
8) Ikut serta dalam percakapan-percakapan melalui telepon.
9) Mewawancarai, mengadakan tanya-jawab dengan orang-orang tertentu.
10) Menghadiri kuliah, ceramah, konferensi, dan pertemuan-pertemuan; kumpulan bahasa asing.
11) Turut berpartisipasi dalam suatu kegiatan spontan, yang tidak dipersiapkan terlebih dahulu, yang memaksa mereka untuk menyimak secara atentif
12) Turut berpartisipasi dalam kelompok-kelompok diskusi atau diskusi panel.
13) Pergi menonton dalam permainan-permainan Bahasa
E. Strategi dalam meningkatkan daya simak
Untuk meningkatkan daya simak
1.Kembangkan dan tingkatkan keinginan untuk menyimak. Tanpa keinginan dan minat yang besar kepada pembicara
2.Bangunlah kebiasaan-kebiasaan menyimak yang baik. Jadikanlah menyimak itu suatu kebutuhan, suatu budaya dalam kehidupan.
3.Jangan dulu memberi penilaian atau evaluasi kepada pembicara sebelum dia selesai berbicara. Kita baru memberi penilaian jika sudah memperoleh gambaran yang menyeluruh dari bahan simakan.
4.Simaklah gagasan, konsep sepembicara untuk mengetahui isi dan bobot pembicaraan, bernilai atau tidak
5.Manfaatkan dan gunakan kecepatan berpikir secara wajar,tepat,dan menuju sasaran.
6.Manfaatkan waktu luang dengan bijaksana sehingga tidak ada yang terbuang.
DAFTAR PUSTAKA
Taprianto Toni. (2013). Pengembangan Materi Pembelajaran Menyimak Informasi Bermuatan Kearifan Lokal Pada Siswa Smp. Semarang: Univers itas Negeri Semarang
Tarigan, Djago. 1998. KeterampilanMenyimak. Bandung: Angkasa
Finocchiar & Bonomo, 1973: 108-9 dalamTarigan, 2008:159
Tidak ada komentar:
Posting Komentar