Tugas ke-7 pengertian menyimak ekstensif, menyimak sosial, menyimak sekunder, menyimak estetik, menyimak konsentratif.

 Oleh : Annisa fitriani (20016057)

Prodi Pendidikan bahasa indonesia

Pendahuluan

Keterampilan menyimak adalah keterampilan berbahasa yang seharusnya sudah ditanamkan kepada anak sejak dini. Karena keterampilan menyimak merupakan keterampilan yang tentunya sangat penting untuk kelanjutan Pendidikan nya. Di dalam Pendidikan formal guru seharusnya dapat menciptakan suasana belajar yang interaktif, sehingga dapat mempengaruhi motivasi belajar siswa.

Manusia adalah makhluk sosial. artinya manusia tidak dapat hidup sendiri, akan selalu membutuhkan orang lain. Kodratnya  manusia itu hidup bersama, bukan individu. Karena itu di dalam kehidupannya, manusia selalu berinteraksi dan berkomunikasi satu dengan yang lainnya. Dalam berinteraksi dan berkomunikasi itu tentunya pada umumnya melibatkan kegiatan berbicara dan  mendengarkan. Namun masih sering terjadi miskomunikasi dalam berinteraksi dan berkomunikasi. Hal ini dikarenakan dalam prosesnya hanya sekadar berbicara dan mendengar saja, mereka melupakan menyimak. Memang menyimak itu mendengarkan, tetapi menyimak bukan sekadar mendengarkan, melainkan memahami dan menanggapi apa yang dikatakan dan disampaikan oleh pembicara.

Pembahasan materi.

1. Menyimak ekstensif (extensive listening)

Menyimak Ekstensif adalah sejenis kegiatan menyimak yang mengenai hal-hal yang lebih umum dan lebih bebas terhadap suatu ujaran, tidak perlu di bawah bimbingan langsung seorang guru. Jenis menyimak ini dapat digunakan bagi dua jenis tujuan yang berbeda:

a.       Untuk menagkap atau mengingat kembali bahan yang telah dikenal atau diketahui dalam suatu lingkungan baru dengan cara yang baru

b.      Dapat pula member kesempatan bagi para siswa mendengar dan menyimak butir-butir kosakata dan struktur-struktur yang masih asing atau baru baginya yang terdapat dalam arus ujaran yang berada di dalam jangkauan dan kapasitasnya untuk menanganinya.                        

                    

2. Menyimak sosial (social listening)

      Menyimak sosial, berlangsung dalam situasi sosial, misalnya orang mengobrol, bercengkrama mengenai hal-hal menarik perhatian semua orang dan saling menyimak satu dengan yang lainnya, untuk merespon yang pantas, mengikuti bagian-bagian yang menarik dan memperlihatkan perhatian yang wajar terhadap apa yang dikemukakan atau dikatakan orang.

3.Menyimak sekunder (secondary listening)

    Menyimak sekunder, yakni sejenis mendengar secara kebetulan, maksudnya menyimak dilakukan sambil mengerjakan sesuatu. Contoh: Ahmad sedang mencuci motor tanpa sadar ia mendengar Ibunya bercerita di teras dengan tetangganya.

4. Menyimak estetik (aesthetic listening)

   Menyimak estetik, yakni penyimak duduk terpaku menikmati suatu pertunjukkan misalnya, lakon drama, cerita, puisi, baik secara langsung maupun melalui radio. Secara imajinatif penyimak ikut mengalami, merasakan karakter dari setiap pelaku.

Menyimak estetik ini mencakup:

a.       Menyimak music, puisi, pembacaan bersama atau drama, radio dan rekaman-rekaman.

b.      Menikmati cerita, puisi, teka-teki, gemerincing irama, dan lakon-lakon yang dibacakan atau diceritakan oleh guru, siswa maupun actor (Dawson (etall), 1963:153)

5. Menyimak kritis (critical listening)

    Menyimak kritis, bertujuan untuk memperoleh fakta yang diperlukan. Penyimak menilai gagasan, ide, informasi dari pembicara. Contoh: orang yang menghadiri seminar akan memberikan tanggapan terhadap isi seminar.

6. Menyimak konsentratif (consentrative listening)

    Menyimak konsentratif, merupakan kegiatan untuk menelaah pembicaraan/hal yang disimaknya. Hal ini diperlukan konsentrasi penuh dari penyimak agar ide dari pembicara dapat diterima dengan baik. Contoh: saat mahasiswa melaksanakan tes toefl sesi listening, ia melakukan simak konsentratif agar dapat memahami maksud sang pembicara dengan tepat.

Kesimpulan

Menyimak merupakan proses yang membutuhkan konsentrasi dengan tujuan mendapatkan informasi dan kegiatan interaksi memperoleh wawasan pengetahuan dan pengalaman serta suatu kebutuhan dalam proses berkomunikasi dalam masyarakat.

                       

                       DAFTAR PUSTAKA

Tarigan, Henry Guntur. 2008. Menyimak :                        Sebagai Suatu Keterampilan                                Berbahasa.  Bandung: Angkasa. 

Arifin, Bustanul. 2008’’ Menyimak’’.jakarta:                  universitas terbuka

mbokcupret.wordpress.com/2010/04/1                             6/jenis-menyimak/

Tarigan,Guntur.2008.Menyimak. Bandung: Angkasa Bandung

Arifin,Bustanul.2008.Menyimak. Jakarta: Universitas Terbuka

http://nuramalinamamuju.blogspot.com/2012/04/makalah-menyimak-efektif_19.html

TUGAS 6 - KAJIAN LAPORAN MENYIMAK INTENSIF

 

Nama : Annisa fitriani

Nim    : 20016057

Prodi  : Pendidikan bahasa Indonesia

Pendahuluan 

     “Menyimak adalah suatu proses kegiatan mendengarkan lambang lisan-lisan dengan penuh perhatian, pemahaman, apresiasi, serta interpretasi untuk memperoleh informasi, menangkap isi, serta memahami makna komunikasi yang tidak disampaikan oleh si pembicara melalui ujaran atau bahasa lisan”. (Tarigan: 1983)

Menyimak adalah mendengar secara khusus dan terpusat pada objek yang disimak (panduan bahasa dan sastra Indonesia, Natasasmita Hanapi, Drs.; 1995: 18)

Pembahasan materi

a) Pengertian Menyimak Intensif 

Menyimak intensif adalah kegiatan menyimak dengan penuh perhatian, ketentuan dan ketelitian sehingga penyimak memahami secara mendalam. Menyimak intensif merupakan kebalikan dari menyimak ekstensif. Jika menyimak ekstensif diarahkan pada kegiatan menyimak secara lebih bebas dan lebih umum serta tidak perlu di bawah bimbingan langsung para guru, maka menyimak intensif diarahkan pada suatu kegiatan jauh lebih diawasi, dikontrol terhadap suatu hal tertentu.

b) Ciri-ciri Menyimak Intensif

       Menyimak intensif ini memiliki ciri-ciri yang harus diperhatikan yakni :

a. Menyimak intensif adalah menyimak pemahaman.

b. Menyimak intensif memerlukan konsentrasi tinggi.

c. Menyimak intensif ialah memahami bahasa formal.

d. Menyimak intensif diakhiri dengan reproduksi bahan simakan.

c) Jenis-jenis Menyimak Intensif

  Menyimak intensif meliputi:

1). Menyimak Kritis 

1.Menyimak kritis (critical listening) adalah sejenis kegiatan menyimak yang berupa untuk mencari kesalahan atau kekeliruan, bahkan juga butir-butir yang baik dan benar dari ujaran seorang pembicara, dengan alasan-alasan yang kuat yang dapat diterima oleh akal sehat. Tujuan menyimak kritis adalah untuk memperoleh keakuratan tentang sesuatu sehingga menghasilkan suatu kesimpulan. Oleh karena itu, penyimak kritis mendapatkan segala apa yang disampaikan atau diinformasikan sampai bermanfaat. 

2) Menyimak Konsentratif

Menyimak konsentratif (consentralive listening) sering juga disebut study-tipe listening atau menyimak yang merupakan sejenis telaah. Kegiatan-kegiatan yang tercakup dalam menyimak konsentratif, antara lain:

1. Mengikuti petunjuk-petunjuk yang terdapat dalam pembicaraan. 

2. Mencari dan merasakan hubungan-hubungan, seperti sbab-akibat. 

3. Mendapat atau memeperoleh butir-butir informasi tertentu. 

4. Memperoleh pemahaman dan pengertian yang mendalam. 

5. Merasakan serta menghayati ide-ide sang pembicara, sasaran ataupun pengorganisasiannya. 

6. Memahami urutan ide-ide pembicara. 

7. Mencari dan mencatat fakta-fakta penting.

 Menyimak konsentratif adalah menyimak bagian-bagian tertentu dari materi simakan atau ujaran yang dianggap penting saja. Artinya, penyimak memusatkan perhatiannya pada hal-hal yang memang sangat dibutuhkan, sedangkan materi lainnya tidak terlalu dijadikan pusat perhatian. 

3). Menyimak Kreatif 

Menyimak kreatif (creative listening) adalah sejenis kegiatan dalam menyimak yang dapat mengakibatkan rekontruksi imajinatif para penyimak terhadap bunyi, penglihatan, gerakan, serta perasaan-perasaan kinestetik yang disarankan atau dirangsang oleh apa-apa yang disimaknya. 

4). Menyimak Eksploratif

Menyimak eksploratif, menyimak yang bersifat menyelidik adalah sejenis kegiatan menyimak intensif dengan maksud dan tujuan menyelidiki sesuatu lebih terarah dan lebih sempit. Dalam kegiatan menyimak seperti ini sang penyimak menyiagakan perhatian untuk menjelajahi serta menemukan hal-hal yang menarik perhatian dan informasi tambahan mengenai suatu topik. 

5). Menyimak Interogatif 

Menyimak interogatif (interrogative listening) adalah sejenis kegiatan menyimak intensif yang menuntut lebih banyak konsentrasi dan seleksi, pemusatan perhatian dan pemilihan butir-butir dari ujaran sang pembicara, karena sang penyimak akan mengajukan sebanyak pertanyaan. Artinya dalam menyimak introgatif ini, penyimak dalam melakukan kegiatan menyimak, memiliki sasaran untuk memilih butir-butir yang dapat dijadikan bahan pertanyaan kepada si pembicara. Oleh karena itu, kegiatan menyimak seperti ini menuntut konsentrasi penuh. 

Menyimak intensif ini dapat diterapkan pada beberapa hal, antara lain pada saat menyimak monolog, dialog, polilog, berita, wawancara, laporan perjalanan, pidato, dan cerita.

MENYIMAK DIALOG, MONOLOG, DAN POLILOG

Dialog adalah pembicaraan yang dilakukan dua orang dimana masing-masing berperan aktif dalam pembicaraan. Tujuan menyimak dialog adalah agat dapat memahami isi dialog baik yang tersurat maupun yang tersirat. Materi simakan dialog dapat diambil secara langsung atau rekaman. 

Monolog adalah pembicaraan  yang disampaikan oleh seorang diri tanpa melibatkan orang lain untuk ikut berpartisipasi secara langsung. Umumnya, monolog tidak menghendaki atau menyediakan alokasi waktu terhadap respon pendengar. Contohnya orasi ilmiah, khutbah, pidato, penyampaian visi dan misi, dan lainnya.

Polilog adalah pembicaraan yang dilakukan oleh lebih dari dua orang penutur. Contohnya pada saat musyawarah, diskusi, debat, drama, dan lainnya.

Pada dasarnya ketiganya termasuk pembicaraan atau percakapan yang dilakukan penutur. Bagi audien atau pendengar bisa menyimak dengan intensif.

MENYIMAK BERITA

Berita merupakan kabar atau informasi yang disampaikan kepada orang lain. Penyampaian berita dapat dilakukan secara lisan maupun tertulis baik langsung atau melalui berbagai media. Untuk pembelajaran menyimak, bahan simakan berita dapat diambil secara langsung dari penutur atau pembicara, diskusi, seminar, dan lainnya, dan dapat pula diambil dari media radio, televisi, dan sebagainya.

MENYIMAK WAWANCARA

Tujuan pembelajaran menyimak wawancara adalah melatih kepekaan siswa dalam menerima atau mencari informasi. Informasi ini dapat digunakan untuk mendukung keterampilan berbahasa yang lainnya seperti berbicara dan menulis. Pembelajaran menyimak wawancara dapat dilakukan secara langsung atau dari rekaman kaset atau video. 

MENYIMAK LAPORAN PERJALANAN

Dari berbagai kegiatan memiliki ragam dan gaya bahasa berbeda-beda sesuai dengan jenis atau macam yang dilaporkan. Untuk laporan perjalanan (sesuai dengan Kurikulum 2004) biasanya sangat bersifat subjektif. Oleh karena itu biasanya laporan perjalanan memiliki diksi yang sangat bervariasi menurut pelapornya.

Materi simakan yang disajikan harus dipilih yang menarik dan tidak membosankan, sehingga siswa dapat mengikuti alur dan memahami isi laporan itu.Setelah menyimak, siswa ditugasi (secara individu atau kelompok) untuk: (a) menuliskan pokok laporan perjalanan, (b) menuliskan kembali laporan perjalanan(c) menanggapi laporan perjalanan. 

MENYIMAK PIDATO

Menyimak pidato adalah kegiatan untuk mendapatkan informasi dan juga menambah wawasan. Dengan bertambahnya pengetahuan dan wawasan seseorang akan lebih mampu berpikir dan bertindak.

MENYIMAK CERITA

Menyimak cerita adalah suatu proses kegiatan mendengar, memahami bahan bacaan. Menurut Mustakim (dalam Sabillah, 2020) jenis cerita rakyat dikelompokkan atas isi cerita dan pada tokoh cerita yang ditampilkan yang terbagi dari fabel, legenda, mite, dan sage. Sementara William R. Bascom (dalam Danandjaya,1984) membagi cerita prosa menjadi tiga, yaitu mite, legenda, dan dongeng.

Dalam kegiatan menyimak cerita diperlukan media audio. Menurut Wina Sanjaya (dalam Sabillah, 2020) media audio adalah media atau bahan yang mengandung pesan dalam bentuk auditif (pita suara atau piringan suara) yang merangsang pikiran dan perasaan pendengar sehingga terjadi proses belajar. Media audio cocok untuk mencapai tujuan yang bersifat kognitif berupa data dan fakta atau mungkin konsep dan tujuan yang berhubungan dengan sikap (alektif). Pengunaan media audio dalam proses menyimak cerita diharapkan dapat mempertinggi proses dan hasil pembelajaran sehingga kompetensi ini benar-benar dimengerti dan dipahami.

C.PENUTUP

KESIMPULAN

Menyimak intensif ialah suatu  kegiatan menyimak yang dilakukan dengan penuh perhatian dan bimbingan langsung.

Jika seorang pelajar bisa  oleh guru atau pengajar, sehingga penyimak dapat memahami secara mendalam tentang apa yang disampaikan oleh pembicara. Jenis-jenis menyimak dalam menyimak intensif antara lain menyimak kritis, menyimak konsentratif, menyimak kreatif, menyimak eksploratif, menyimak interogatif. Ada beberapa ciri-ciri setelah melakukan kegiatan menyimak intensif ini, yaitu dapat memahami bahan yang disimak dengan baik, menyimak dengan penuh konsentrasi, mendapatkan pemahaman terhadap materi simakan yang akan menghasilkan sebuah pengetahuan, dapat memberikan penilaian terhadap bahan yang disimak, dan dapat mengulang pesan dari materi simakan. Menyimak intensif ini bisa diterapkan pula pada saat menyimak monolog, dialog, diskusi, berita, wawancara, laporan perjalanan, dan lain sebagainya.

Referensi dan daftar pustaka

Panduan bahasa dan sastra Indonesia, Natasasmita Hanapi, Drs.; 1995: 18

Hijriyah, Umi. 2016. Menyimak Strategi dan Implikasinya Dalam kemahiran Berbahasa. Bandar Lampung: Pusat Penelitian dan Pengabdian Masyarakat IAIN raden Intan Lampung.

Agustin, Atik. 2013. Peningkatan Kemampuan Menyimak. FKIP UMP.

Supriatna Agus, M.Pd., Rukianti K. Enung Hj. Dra. M.Pd.; Modul pembelajaran Program Diploma Dua Guru Kelas MI. Natasamita hanapi, Drs. Panduan Bahasan Dan Sastra Indonesia

TUGAS KE-5 MENYIMAK KOMPREHENSIF DAN MEMINDAI

 MENYIMAK KOMPREHENSIF DAN MEMINDAI

 

Annisa fitriani

 (20016057)

Program Studi :

Pendidikan Bahasa Indonesia

FBS Universitas Negeri Padang

Email: annisafitriani2304@gmail.com

 

 

PENDAHULUAN

Keterampilan berbahasa memiliki empat aspek yang saling berkaitan dan tidak dapat dipisahkan  yaitu keterampilan menyimak, keterampilan berbicara, keterampilan membaca, dan keterampilan menulis.terdapat persamaan pada keterampilan menyimak dan keterampilan membaca yang sama-sama mengedepankan pemahaman mengenai suatu bahasan . Pada keterampilan menyimak dinamakan menyimak komprehensif, sedangkan pada keterampilan membaca dikatakan sebagai teknik memindai. Baiklah langsung saja kepada penjelasanya..

 

PEMBAHASAN

A.    Menyimak Komprehensif

Menyimak tidak bisa di hindarkan dengan mendengar, padahal keduanya berbeda. Mendengar berarti memusatkan pendengaran terhadap sesuatu dengan sungguh-sungguh. Berarti prosesnya terjadi dengan unsur kesengajaan, serta ketertarikan terhadap bahan simakan tersebut, Sedangkan menyimak memiliki makna mendengarkan/ memperhatikan dengan seksama apa yang diucapkan lawan bicara/ narasumber. Dengan unsur kesengajaan  seorang penyimak harus dapat memahami apa yang sedang disimaknya.

Salah satu tujuan menyimak adalah menerima informasi untuk memahami suatu pesan tertentu. Menyimak untuk tujuan memahami disebut menyimak komprehensif. Seseorang dikatakan sebagai penyimak komprehensif yang baik apabila ia mampu memahami dan  mengetahu pesan yang disampaikan oleh pembicara, agar dapat menjadi penyimak komprehensif, penyimak haruslah berkonsentrasi pada informasi yang disampaikan pembicara/pembaca.

Dan terdapat beberapa faktor yang berkaitan dengan menyimak pemahaman, sebagai berikut:

  

1.  Berkonsentrasi

 merupakan hal utama yang harus di lakukan oleh penyimak, motivasi diri dan kurangnya tanggung jawab. Kedisiplinan akan mudah dilatih apabila secara pribadi pendengar termotivasi untuk mendengarkan pesan yang akan diingat. Berikut beberapa upaya yng dapat di lakukan :

      

      Melatih kebiasan menuliskan pendapat orang lain, membiasakan latihan menyimak yang akan membantu perkembanganya semakin lebih baik kedepanya.

2. Perbendaharaan Kata

Faktor lain yang mempengaruhi kemampuan menyimak pemahaman adalah ukuran kosakata. Apabila penyimak memiliki kosakata yang cukup, maka penyimak dapat mengembangkan sistem kategorisasi dan menekan sekecil mungkin kesalahan kategoris yang kita kembangkan dalam proses menyimak.     

3. Menyimpulkan  Simakan

Seorang penyimak yang baik harus dapat menyimak gagasan utama maupun rinciannya. Karena kesimpulan adalah hasil penafsiran murni dari penyimak atas pembicaraan yang didengarnya, maka dikhawatirkan terdapat kesalahan atau kekeliruan interpretasi antara pesan yang disampaikan dengan pesan yang diterima oleh penyimak.

B.     Memindai

Salvin (dalam Sumadoyo, 2011) mengungkapkan bahwa membaca memindai adalah suatu teknik pembelajaran membaca cepat dengan kecepatan tinggi untuk mendapatkan informasi. Contoh membaca memindai dalam kehidupan sehari-hari adalah ketika mencari suatu infomasi di majalah dinding, kamus dan lain sebagainya.  dalam membaca memindai juga  diperhatikan kecepatan membaca serta ketepatan dan ketelitian dalam mencari informasi.

 

PENUTUP

Menyimak komprehensif atau menyimak pemahaman adalah  bagian dari menyimak intensif. Menjadi penyimak  komprehensif yang baik haruslah mampu memahami, mengerti dengan pesan yang disampaikan oleh pembicara/narasumber Adapun teknik memindai atau dikategorikan dengan membaca cepat. Dapat di terapkan sebagai alternatif menemukan informasi secara singkat dari bacaan yang panjang seperti mencari data dari pengumuman majalah dinding, kamus dan lain sebagainya

 

DAFTAR PUSTAKA

Departemen Pendidikan Nasional, Pusat Bahasa. 2008.

Wardoyo, Kalis. 2019. Pembelajaran Menyimak 

Nurbaya, dan Nurhadi. 2011. Modul Pengembangan Pembelajaran Menyimak. Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta.

Tugas ke-3 URGENSI DAN FAKTOR YANG MEMPENGARUHI MENYIMAK

Keterampilan menyimak 

Pembahasan VI

Nama : Annisa fitriani

Nim    : 20016057

Sesi     : 202010160107

Prodi  : Pendidikan Bahasa Indonesia.

URGENSI DAN FAKTOR YANG MEMPENGARUHI MENYIMAK

Proses kognisi dalam menyimak dan faktor-faktor yang mempengaruhinya

        Proses Kognisi dalam Menyimak Achsin (dalam Nusaid 2001:33) mengemukakan bahwa menyimak merupakan aktivitas mental yang melibatkan serangkaian proses. Proses tersebut adalah (1) mengidentifikasi bunyi- bunyi atau sound identification, (2) menyusun pemahaman dan penafsiran atau constructing process, (3) proses penggunaan hasil pemahaman dan penafsiran atau utilization process, dan (4) proses penyimpangan atau storage. Dari uraian di atas dapat disimpulkan dalam proses menyimak tidak semudah mendengar, ada empat fase yang harus diperhatikan yaitu fase resepsi, persepsi, realisasi, dan storing. Dalam Menyimak membutuhkan kosentrasi yang penuh, sehingga pesan atau informasi yang disimak bisa dipertanggungjawabkan. Selain itu, orang dapat dikatakan menyimak apabila mempunyai tujuan yang jelas.

           Menurut Herbert H. Clark dan Eve V. Clark (dalam Irfani Basri, 2016:27-29) pengertian menyimak dibagi menjagi dua macam, yaitu pengertian menyimak sempit dan pengertian menyimak luas. Pengertian menyimak sempit menunujuk pada suatu proses mental dimana pendengar 

(1) menerima bunyi yang diucapkan oleh pembicara dan menggunakan bunyi itu untuk,

(2) Menyusun penafsiran dari apa yang disimaknya. Pengertian luas menunujuk pada pengertian bahwa sipenyimak tidak hanya mengerti dan membuat penafsiran, akan tetapi lebih lanjut dia akan berusaha melakukan apa yang dimaksud oleh pembicara itu.

Dalam hal ini, menurut Clark dan Clark, si penyimak mengalami dua macam proses mental yang mereka sebut:

(1)Proses penyusunan (contruction-process)

(2)Proses pemanfaatan (utilization-process)

Proses penyusunan menunjuk kepada cara pendengar menyusun suatu penafsiran sebuah kalimat, daro pembicara mulai berbicara, dari identifikasi bentuk-bentuk bunyi, sampai pembentukan sebuah penafsiran yang sama dengan yang dimaksud oleh si pembicara tadi. Perjalanan pesan lewat proses-proses tersebut dapat dipengaruhi oleh berbagai faktor. Faktor-faktor tersebut berupa faktor luar, seperti kehirukpikukan berbagai bunyi di dalam atau di luar kelas, maupun faktor dalam diri pembicara dan pendengar, jelas atau tidak bunyi yang dihasilkan (kualitas bunyi), alat produksi suara pembicara. Alat penerima pendengar, dan suasana kejiwaan baik pembicara maupun penyimak. Faktor-faktor ini dapat menimbulkan gangguan (distorsi) terhadap perjalanan pesan dari pembicara ke penyimak.

Faktor-faktor yang mempengaruhi proses menyimak dapat disimpulkan menjadi delapan, (Hermawan, 2012) yaitu :

 1.  Faktor Fisik

 Kondisi fisik seorang penyimak merupakan faktor penting yang turut menentukan keefektifan serta kualitas keaktifannya dalam menyimak. Misalnya, ada orang yang sukar sekali mendengar, dalam keadaan yang serupa itu, dia mungkin saja terganggu serta dibingungkan oleh upaya yang dilakukannya untuk mendengar, atau dia mungkin kehilangan ide-ide pokok seluruhnya. Kondisi fisik yang menentukan dalam menyimak, yaitu: (a) Kondisi fisiknya jauh di bawah gizi normal, (b) Sangat lelah, (c) Mengidap suatu penyakit fisik sehingga perhatiannya dangkal. Selain itu lingkungan fisik yang juga menentukan dalam menyimak, yaitu: (a) Ruangan yang terlalu panas, lembab ataupun terlalu dingin, (b) Suara atau bunyi bising yang menganggu dari jalan dan ruangan sebelah, (c) Para hadirin yang bergerak atau berjalan kian kemari seenaknya sehingga mengganggu orang yang sedang menyimak, (d) Siswa yang membawa atau memegang benda yang berisik dan mengganggu, seperti kelereng di dalam saku, handphone yang berbunyi, dan lain-lain. Walaupun kelihatannya faktor-faktor fisik tersebut bersifat sepele tetapi pengajar haruslah bijaksana agar selalu memperhatikan hal- hal tersebut supaya proses kegiatan belajar mengajar mencapai tujuan yang telah ditentukan, karena faktor fisik yang prima merupakan modal utama bagi penyimak.

2. Faktor Psikologis Selain faktor fisik, faktor yang melibatkan sikap-sikap dan sifat-sifat pribadi atau faktor psikologis juga mempengaruhi dalam kegiatan menyimak. Faktor psikologis yang dimaksud adalah sebagai berikut :

•Prasangka dan kurangnya simpati terhadap para pembicara dengan aneka sebab dan alasan

• Keegosentrisan (mementingkan diri sendiri), yaitu sikap penyimak yang hanya mementingkan diri sendiri sehingga pembicara dan apa yang disampaikan oleh pembicara tidak di tanggapi dengan serius.

• Kepicikan atau pandangan tidak luas. Yaitu keterbatasan pandangan atau wawasan penyimak terhadap bahan simakan yang menimbulkan salah makna atau salah paham terhadap apa yang disampaikan oleh pembicara.

• Bosan dan jenuh, yaitu kondisi penyimak yang sudah bosan atau jenuh terhadap bahan simakan yang mungkin terlalu panjang atau terlalu monoton sehingga penyimak menjadi bosan, kemudian enggan untuk melanjutkan simakan.

• Sikap tidak sopan, yaitu sikap dan kesopanan sangat mempengaruhi proses menyimak, jika kita menyimak dengan sikap yang sopan maka kita akan nyaman dalam menyimak, begitu pula jika pembicara menyampaikan pembicaraan dengan sikap yang sopan kita akan menganggap baik kepada pembicara dan kita akan lebih mudah melakukan simakan.

  3. Faktor Pengalaman

Sikap kita merupakan hasil pertumbuhan, perkembangan serta pengalaman kita sendiri, maka dari itu pengalaman dari seorang pendidik sangat menentukan dalam menyimak, seperti:

• Pertumbuhan dan perkembangan sikap mempengaruhi minat menyimak, yaitu jika kita mempunyai minat terhadap sesuatu dan saat menyimak membahas tentang minat yang kita gemari maka kita akan merasa senang untuk menyimaknya, misal hobby atau minat terhadap sesuatu

 • Sikap-sikap yang antagonistik, sikap-sikap yang menentang, serta bermusuhan timbul dari pengalaman yang tidak menyenangkan

 • Kosa-kata juga turut mempengaruhi kualitas menyimak

• Makna yang dipancarkan oleh kata-kata asing cenderung mengurangi serta menyingkirkan perhatian para siswa, karena ide-ide yang berada di luar jangkauan pengertian serta pemahaman mereka.

 4.  Faktor Sikap

 Banyak faktor sikap yang mempengaruhi kegiatan menyimak yaitu sebagai berikut:

• Pokok-pokok pembicaraan yang kita setujui cenderung akan kita simak secara seksama dan penuh perhatian,

• Pembicara harus memilih topik Faktor-Faktor yang Mempengaruhi  yang disenangi oleh para penyimak

• Pembicara harus memahami sikap penyimak karena merupakan modal penting bagi pembicara untuk menarik minat atau perhatian menyimak

•Penampilan pembicara yang mengasyikkan dan mengagumkan, sehingga membentuk sikap positif para siswa.

 5.  Faktor Motivasi

Motivasi merupakan salah satu faktor yang menentukan dalam kegiatan menyimak, berikut faktor motivasi yang menentukan tersebut:

 • Memiliki motivasi yang kuat dalam mengerjakan sesuatu terutama menyimak

• Melibatkan system penilaian kita sendiri sehingga kita dapat memperoleh sesuatu yang berharga dari isi pembicaraan itu dengan sendirinya kita akan bersemangat untuk menyimaknya

 •  Penyimak mengajukan pertanyaan “Apa dan apalagi yang dapat saya petik dari ceramah sang pakar ini?” karena pertanyaan tersebut adalah pertanyaan yang tepat dan sahih Penyimak tidak yakin akan memperoleh sesuatu yang berharga dan berguna dari pembicaraan

• Penyimak harus percaya bahwa penyimak mempunyai sifat kooperatif tenggang hati, dan analitis sehingga kita menjadi penyimak yang baik dan unggul.

6. Faktor Jenis Kelamin

 Berikut adalah perbedaan gaya menyimak yang dibedakan atas jenis kelamin, sebagai berikut: Perbedaan Gaya Menyimak Pria Wanita Objektif Subjektif Aktif Pasif Keras hati Simpatik Analisis Difusif Rasional Sensitif Tidak mau mundur Mudah terpengaruh Netral Cenderung memihak Intrusif Mudah mengalah Berdikari Reseptif Swasembada Bergantung Menguasai emosi Emosional  Faktor Lingkungan Faktor-faktor yang meal dari faktor mempengaruhi menyimak bisa berasal dari faktor lingkungan yang meliputi:

7.  Lingkungan Fisik

• Di dalam ruangan guru harus dapat mengatur dan menata letak meja dan kursi sedemikian rupa sehingga setiap siswa mendapat kesempatan yang sama untuk menyimak dan disimak.

• Sarana kerja harus ditempatkan berdekatan satu dan lainnya sehingga para siswa dapat berkomunikasi dengan baik bahkan harus dapat meningkatkan penyimakan yang baik.

 • Guru harus berbicara dengan suara yang menyenangkan, memberikan pengarahan yang jelas dan tepat lagi tegas.

•  Guru harus menampilkan kegiatan yang dapat memotivasi atau mendorong anak didik untuk dapat dengan mudah mengganti peranan mereka sebagai penyimak dan pembicara. Seperti, ikut dalam diskusi panel, symposium, dan seminar.

 

8. Lingkungan Sosial Guru menciptakan suasana yang mendorong anak-anak untuk mengalami, mengekspresikan, serta mengevaluasi ide-ide memang penting sekali diterapkan kalau keterampilan berkomunikasi dan seni berbahasa dikembangkan dan berkembang, jadi nyatalah suasana saat guru merencanakan pengalaman- pengalaman yang memungkinkan anak-anak dapat memanfaatkan situasi ruangan kelas untuk meningkatkan keterampilan berkomunikasi mereka memang sesuai dan sejalan dalam perencanaan kurikulum secara keseluruhan.

DAFTAR PUSTAKA:

Aslanoglu, Aslihan Erman dan Omer Kutlu. 2009. Factors Affecting The Listening Skill. Jurnal disampaikan pada World Conference on Educational Sciences 2009. Saddhono, K., & St, Y. Slamet. (2012). Meningkatkan Keterampilan Berbahasa Indonesia

(Teori dan Aplikasi). Bandung: Karya Putra Darwati. meningkatnya daya simak

Dananjaja, James. 2002. Foklor Indonesia: Ilmu Gosip, Dongeng, dan Lain-lain. Jakarta: Pustaka Utama Grafiti.